Dinâmica de grupo: Mudança de Hábito

Mudança de Hábito

1.      Nome da Dinâmica: Mudança de Hábito.

2.      Objetivo: alertar para a necessidade de fazer de forma inovadora; criar os próprios procedimentos, diferente do comum. Proporcionar uma reflexão sobre autonomia; pro-atividade.

3.      Como pode ser trabalhado: pode ser trabalhado dentro de uma organização para ver a resistência dos participantes para uma determinada mudança.

4.      Material necessário: uma folha de jornal tipo caderno (folha dupla).

5.      Quantidade de pessoas: não possui uma quantidade especifica.


Procedimento: Pede que sejam formadas duplas e que estas devem subir na folha de jornal, sem colocar os pés para fora. Avisa-se às duplas que uma música será tocada e que elas deverão dançar, com os pés dentro da folha do jornal. Coloca-se a música, em torno de alguns poucos segundos, e abaixa o volume. Pede-se que a dupla “dobre o jornal” (o comando deve ser exatamente este). Faz-se isso 4 vezes, observando o comportamento e as decisões das duplas. Ao término da dança, o facilitador deverá observar o que foi feito e pegue um jornal e dobre as pontinhas. A idéia é que se perceba que podemos “dobrar o jornal de forma diferente, pois é natural que todos dobrem seguindo as marcas do próprio jornal e, é claro, terão dificuldades para dançarem sem tirar o pé do jornal. Se houver alguma dupla com essa iniciativa, o facilitador deverá ressaltar a criatividade com que eles resolveram a tarefa. É importante falar sobre como precisamos estar atentos às novas formas.

Observações: É interessante poder discutir um pouco, depois da atividade, com os participantes sobre o tema “mudanças e inovações”.

Atividades de Psicologia do Desenvolvimento 1

MÉTODOS DE PESQUISA EM PSICOLOGIA DO DESENVOLVIMENTO:

O QUE É RELEVANTE CONSIDERAR?

1.     1) Fatores que influenciam a escolha de um ou mais de um método de pesquisa em Psicologia do desenvolvimento. Áreas em que a escolha do método apresenta mais dificuldades.

2.      2) Explique porque não existe, a priori, um método de pesquisa que seja mais apropriado às pesquisas na área de Psicologia do Desenvolvimento.

3.      3) Quais as características implicadas no estudo do desenvolvimento humano?

4.    4)  O que são e quais as funções das teorias em Psicologia do Desenvolvimento, de acordo com os pesquisadores citados no texto?

5.      5) Especifique as formas de tratamento dos dados em uma pesquisa em Psicologia do Desenvolvimento. A distinção entre as abordagens quantitativa x qualitativa de pesquisa em Psicologia foi considerada apropriada pelos pesquisadores citados no texto? Por quê?

6.    6)  Especifique os fatores que estão implicados no planejamento e na execução de um projeto em Psicologia do Desenvolvimento

7.      7) Que tipo de informação sobre os participantes de pesquisa devem constar em um projeto em Psicologia do Desenvolvimento?

8.      8) O que vem a ser e quais os objetivos de um estudo-piloto?

9.      9) Considerando os aspectos éticos da pesquisa especifique:

  a)        A resolução 196 96

  b)        As normas publicadas pela Society for Research in child development (1996 – 1999)

Respostas:

1.     1)  Diversos fatores devem ser considerados na decisão de se adotar um método de investigação específico. O tema da pesquisa, por exemplo, deve orientar os procedimentos de coleta e análise de dados, alem disso um estudo pode incluir questões de pesquisa que envolvam o uso de mais de um método. As áreas de pesquisa em psicologia do desenvolvimento que mais enfrentam dificuldades são as áreas de interface de conhecimento.

2.     2)  Ao tomar a decisão sobre o método de pesquisa a ser utilizado, o pesquisador deve levar em consideração a necessidade de verificar os efeitos de uma variável sobre o repertório de comportamentos dos participantes de modo a garantir um corpo de conhecimento generalizável. Em função dessa complexa interdependência de decisões, não existe, a priori, um método de pesquisa que seja mais apropriado ou eficiente.

3.     3)  Entre as características usualmente implicadas quando se estuda o desenvolvimento, podemos destacar:

·        Temporalidade: isto é, mudanças que ocorrem ao longo do tempo, o que significa que conceitos relacionados à duração, intervalo, fases, faixas etárias e períodos críticos podem ser relevantes à compreensão de alguns aspectos do desenvolvimento humano.

·        Cumulatividade: ou seja, as mudanças de desenvolvimento representam aquisição de novos elementos ao individuo. Neste caso conceitos de permanência, reversibilidade e aprendizagem podem ser uteis para obtenção de respostas a algumas perguntas relacionadas ao desenvolvimento.

·        Direcionalidade: ou seja, o desenvolvimento, além de apresentar ordem, ocorre de uma condição mais simples a uma mais complexa. Indivíduos em desenvolvimento progridem em direção a estados mais avançados. Neste aspecto, os conceitos de habilidade, realização, desempenho e predição são potencialmente relevantes às pesquisas da área.

4.    4)  São explicações para fenômenos particulares, ou pelo menos, para um aspecto destes. Segundo Greene (1989), as teorias são uteis porque tentam explicar coisas e fatos que não podem ser explicados por si mesmos. Na psicologia do desenvolvimento, por exemplo, Piaget formulou uma teoria de epistemologia genética (Piaget, 1964/1983), com o objetivo de explicar como as crianças geram seu conhecimento.

5.      5) A pesquisa quantitativa pressupõe uma realidade social objetiva, utiliza amostras representativas da população e apresenta relatos impessoais e objetivos dos resultados. A pesquisa quantitativa transforma o material verbal em números. Já a qualitativa assume que a realidade social é continuamente construída pelos seus participantes, utiliza estudos de caso e prepara laboratórios que refletem a construção dos dados por parte do pesquisador. A pesquisa qualitativa coleta material verbal e analisa-o textual e linguisticamente, buscando seu significado para os participantes do estudo.
A distinção entre as abordagens quantitativa x qualitativa de pesquisa em Psicologia foi considerada apropriada pelos pesquisadores porque embora seja possível apontar distinções entre as abordagens, existe uma grande dificuldade de estabelecer uma fronteira entre os dois enfoques. Existe uma relação de interligação entre elas e o uso de uma pode gerar resultados esperados para a outra.

6.      6) O planejamento e a execução de um projeto de pesquisa em Psicologia do Desenvolvimento devem englobar e integrar diversos fatores. Inicialmente podemos destacar a necessidade de formulação de questões de pesquisa. Estas irão nortear a escolha dos métodos a serem usados no estudo. É importante salientar que elaborar questões de pesquisa não se resume a selecionar um tópico de pesquisa, é fundamental que o pesquisador indique o que será estudado de forma objetiva e especifica.

7.      7) A descrição dos participantes de uma pesquisa devem ser os mais detalhados possíveis. Informações como, por exemplo: idade, gênero, escolaridade, profissão e nível socioeconômico. Naturalmente outros dados poderão ser obtidos de acordo com os objetivos do estudo. Outro aspecto importante é ressaltar como os participantes serão recrutados e selecionados, pois estes processos têm implicações no nível de generalização dos resultados.

8.      8) O estudo-piloto é como um pequeno experimento-ensaio conduzido antes do experimento real. Esta precaução tem o objetivo de testar as instruções, ajustar as condições experimentais e capacitar o experimentador a dominar a rotina do experimento.

9.      9) a) A resolução 196/96 “incorpora, sob a ótica do individuo e das coletividades, os referenciais básicos da bioética: autonomia, não-maleficência, beneficência e justiça”, “visando assegurar os direitos e deveres que dizem respeito à comunidade cientifica, aos sujeitos de pesquisa e ao estado”.

    b) As normas publicadas pela Society for Research in child development (1996 – 1999) estabelecem alguns princípios básicos para a condução de pesquisas em psicologia do desenvolvimento. Entre elas: procedimentos não-danosos, consentimento informado, consentimento informado dos pais, consentimento adicional (de outros indivíduos, cuja interação social com a criança será objeto de estudo cientifico, como professores e babás), confidencialidade e análise de riscos, entre outras.

Modelo de Resenha ( resumo ou critica)

Bom, pessoal, tenho percebido, pelas resenhas leio, que uma dúvida muito grande é em relação ao cabeçalho.

Bom, na resenha que vocês vão entregar, o modelo a ser seguido é esse:

RESENHA

=> centralizado, negrito, tamanho 14.

[2 enters]

Livro/artigo resenhado: AUTOR. Título. Edição. Local: Editora. Ano. [no caso de livros]
SOBRENOME, Prenome. Título: subtítulo do artigo. Título do periódico, local, volume, fascículo, página inicial e final, mês e ano. [no caso de artigos]
Ex.:KOCH, Ingedore Villaça. A inter-ação pela linguagem. São Paulo: Contexto. 1997. [livro]
SAVIANI, Demerval. A Universidade e a Problemática da Educação e Cultura. Educação Brasileira, Brasília, v. 1, n. 3, p. 35-58, maio/ago. 1979. [artigo]

Autores da resenha: Ana
Beatriz
Camila

[2 enters]
CORPO DO TEXTO => justificado, tamanho da fonte: 12, espaçamento entre linhas: 1,5.
[primeiro parágrafo: apresentação da obra e do autor]
[esse parágrafo, ou ous parágrafoS que seguem a apresentação, podem e devem ser mais longos, trazendo uma descrição DETALHADA do livro/artigo resenhado]
[agora é hora de opinar. enquanto resenhista, analise a obra, a forma como os capítulos estão dispostos, se o autor é claro, se o texto é compreensível, faltou abordar alguma coisa e diga POR QUÊ!]
[por fim, indique ou não a obra, para alunos da graduação de determinado curso. o teor da obra é importante? POR QUÊ? que questões podem ser levantadas?]

espero ter ajudado um pouco.

Resenha do livro história da Psicologia moderna de SCHULTZ

E aqui vai uma super resenha pra você, aluno de psicologia com preguiça de resenhar, ou que quer um bom modelo para aprender:

só clicar e baixar direto do 4shared: Download