MÉTODOS DE PESQUISA EM PSICOLOGIA DO DESENVOLVIMENTO:
O QUE É RELEVANTE CONSIDERAR?
1. 1) Fatores que influenciam a escolha de um ou mais
de um método de pesquisa em Psicologia do desenvolvimento. Áreas em que a
escolha do método apresenta mais dificuldades.
2. 2) Explique porque não existe, a priori, um método de pesquisa que seja
mais apropriado às pesquisas na área de Psicologia do Desenvolvimento.
3. 3) Quais as características implicadas no estudo do
desenvolvimento humano?
4. 4) O que são e quais as funções das teorias em
Psicologia do Desenvolvimento, de acordo com os pesquisadores citados no texto?
5. 5) Especifique as formas de tratamento dos dados em
uma pesquisa em Psicologia do Desenvolvimento. A distinção entre as abordagens
quantitativa x qualitativa de pesquisa em Psicologia foi considerada apropriada
pelos pesquisadores citados no texto? Por quê?
6. 6) Especifique os fatores que estão implicados no
planejamento e na execução de um projeto em Psicologia do Desenvolvimento
7. 7) Que tipo de informação sobre os participantes de
pesquisa devem constar em um projeto em Psicologia do Desenvolvimento?
8. 8) O que vem a ser e quais os objetivos de um
estudo-piloto?
9. 9) Considerando os aspectos éticos da pesquisa
especifique:
b) As
normas publicadas pela Society for
Research in child development (1996 – 1999)
Respostas:
1. 1) Diversos fatores devem ser considerados na
decisão de se adotar um método de investigação específico. O tema da pesquisa,
por exemplo, deve orientar os procedimentos de coleta e análise de dados, alem
disso um estudo pode incluir questões de pesquisa que envolvam o uso de mais de
um método. As áreas de pesquisa em psicologia do desenvolvimento que mais
enfrentam dificuldades são as áreas de interface de conhecimento.
2. 2) Ao tomar a decisão sobre o método de pesquisa a
ser utilizado, o pesquisador deve levar em consideração a necessidade de
verificar os efeitos de uma variável sobre o repertório de comportamentos dos
participantes de modo a garantir um corpo de conhecimento generalizável. Em
função dessa complexa interdependência de decisões, não existe, a priori, um método de pesquisa que seja
mais apropriado ou eficiente.
3. 3) Entre as características usualmente implicadas
quando se estuda o desenvolvimento, podemos destacar:
·
Temporalidade:
isto é, mudanças que ocorrem ao longo do tempo, o que significa que conceitos
relacionados à duração, intervalo, fases, faixas etárias e períodos críticos
podem ser relevantes à compreensão de alguns aspectos do desenvolvimento humano.
·
Cumulatividade:
ou seja, as mudanças de desenvolvimento representam aquisição de novos
elementos ao individuo. Neste caso conceitos de permanência, reversibilidade e
aprendizagem podem ser uteis para obtenção de respostas a algumas perguntas
relacionadas ao desenvolvimento.
·
Direcionalidade:
ou seja, o desenvolvimento, além de apresentar ordem, ocorre de uma
condição mais simples a uma mais complexa. Indivíduos em desenvolvimento
progridem em direção a estados mais avançados. Neste aspecto, os conceitos de
habilidade, realização, desempenho e predição são potencialmente relevantes às
pesquisas da área.
4. 4) São explicações para fenômenos particulares, ou
pelo menos, para um aspecto destes. Segundo Greene (1989), as teorias são uteis
porque tentam explicar coisas e fatos que não podem ser explicados por si
mesmos. Na psicologia do desenvolvimento, por exemplo, Piaget formulou uma
teoria de epistemologia genética (Piaget, 1964/1983), com o objetivo de
explicar como as crianças geram seu conhecimento.
5. 5) A pesquisa quantitativa pressupõe uma realidade
social objetiva, utiliza amostras representativas da população e apresenta
relatos impessoais e objetivos dos resultados. A pesquisa quantitativa transforma o material verbal em números. Já a qualitativa
assume que a realidade social é continuamente construída pelos seus
participantes, utiliza estudos de caso e prepara laboratórios que refletem a
construção dos dados por parte do pesquisador. A pesquisa qualitativa coleta material verbal e analisa-o textual e linguisticamente,
buscando seu significado para os participantes do estudo.
A distinção entre as abordagens quantitativa x qualitativa de pesquisa em Psicologia foi considerada apropriada pelos pesquisadores porque embora seja possível apontar distinções entre as abordagens, existe uma grande dificuldade de estabelecer uma fronteira entre os dois enfoques. Existe uma relação de interligação entre elas e o uso de uma pode gerar resultados esperados para a outra.
A distinção entre as abordagens quantitativa x qualitativa de pesquisa em Psicologia foi considerada apropriada pelos pesquisadores porque embora seja possível apontar distinções entre as abordagens, existe uma grande dificuldade de estabelecer uma fronteira entre os dois enfoques. Existe uma relação de interligação entre elas e o uso de uma pode gerar resultados esperados para a outra.
6.
6) O planejamento e a execução de um projeto de pesquisa
em Psicologia do Desenvolvimento devem englobar e integrar diversos fatores.
Inicialmente podemos destacar a necessidade de formulação de questões de
pesquisa. Estas irão nortear a escolha dos métodos a serem usados no estudo. É
importante salientar que elaborar questões de pesquisa não se resume a
selecionar um tópico de pesquisa, é fundamental que o pesquisador indique o que
será estudado de forma objetiva e especifica.
7.
7) A descrição dos participantes de uma pesquisa
devem ser os mais detalhados possíveis. Informações como, por exemplo: idade,
gênero, escolaridade, profissão e nível socioeconômico. Naturalmente outros
dados poderão ser obtidos de acordo com os objetivos do estudo. Outro aspecto
importante é ressaltar como os participantes serão recrutados e selecionados,
pois estes processos têm implicações no nível de generalização dos resultados.
8.
8) O estudo-piloto é como um pequeno
experimento-ensaio conduzido antes do experimento real. Esta precaução tem o
objetivo de testar as instruções, ajustar as condições experimentais e
capacitar o experimentador a dominar a rotina do experimento.
9.
9) a) A resolução 196/96 “incorpora, sob a ótica do individuo e das coletividades,
os referenciais básicos da bioética: autonomia, não-maleficência, beneficência
e justiça”, “visando assegurar os direitos e deveres que dizem respeito à
comunidade cientifica, aos sujeitos de pesquisa e ao estado”.
b) As normas publicadas pela Society
for Research in child development
(1996 – 1999) estabelecem alguns princípios básicos para a condução de
pesquisas em psicologia do desenvolvimento. Entre elas: procedimentos
não-danosos, consentimento informado, consentimento informado dos pais,
consentimento adicional (de outros indivíduos, cuja interação social com a
criança será objeto de estudo cientifico, como professores e babás),
confidencialidade e análise de riscos, entre outras.
